感恩之印——记篆刻模块教学中的一次有效的德育渗透尝试

2008-7-12 16:16:34  作者:田强 (阅读次数:


一、思考问题

如何在篆刻教学中进行有效的德育渗透?

二、案例背景

本学期我在高一年级开设了篆刻模块,通过近半个学期的学习,学生已经掌握了篆刻艺术基本的技能和知识。从课堂表现和完成的作业来看,学生对这门课程还是很投入的,学习兴趣依然高涨。如何使篆刻模块的学习更深入,如何在教学中落实三维目标进行情感教育?是我这些天一直在考虑的问题。马上快到“五一”了,报纸上,精明的商家已经开始在做“母亲节”的文章了。对了,我何不也来做做“母亲节”的文章。于是我设计了下面的作业(见上图):

上课了,我照例组织完了作业讲评活动,同学们最近的进步确实很快,我感到很高兴。

有几个性急的同学问到:老师,我们下一个作业是什么?

我说:下一个作业将是一个很有意义的作业。我们知道,中国篆刻以汉字的造型为基础,充分体现铸与刻留下的线条美感,在方寸之间的块面上,凝聚了绘画、书法、雕刻等诸多美术因素,蕴涵着万千气象,反映作者的文化素养、思想情趣和艺术技巧,营造出耐人寻味的意境。同时篆刻也是一种传情达意的载体,受到古代的文人雅士、当今的书画名流的追捧。

你们有没有想过用篆刻的形式去表达感情呢?

见同学们没有回应,我继续说到,其实小小的印章,特别是你亲手刻的,是一件非常有意义的礼物。大家知道,在过两周,就是母亲节了,再往后还有父亲节,我们希望大家也能用我们所学的知识和技能,亲手为自己的父母刻一方姓名印,作为节日的礼物,以报答父母的养育之恩,表达我们对父母的感恩之情。所以本次作业的主题就定为“感恩之印”。

三、实施过程与效果

说实话,布置完作业,我心里也没底,不知道这个作业能否得到同学们的响应,获得预想的效果。但接下来的进程打消了我的多虑,同学们显得很积极,准备印材,查字典,设计边款的内容,忙得不亦乐乎。有的同学还专门去买了新的好的印材,有的同学还要求我帮他们设计印稿(他们的心情可以理解,但我还是要求他们自己设计),他们觉得,送给父母的礼物要精心准备,要拿出自己最好的水平。

一周后,不少同学交来了初稿,结合之前所学的知识,我引导同学们进行了修改。然后把修改后的印稿印在作业纸上,交给父母,并请父母写上自己的感言。

以下是几件反馈回来的作品,从中可以看出家长对这次篆刻艺术与情感教育的有机结合的作业非常赞同,当 他们收到孩子们亲手刻着自己名字的印章时,感动之心油然而生,不少家长在回执中写下了自己的感想,对这次学习活动给予充分的肯定。学生自己也很得意,很开心。他们普遍积极参与这次活动,竭尽 全力把自己学会的篆刻本领,倾注着浓浓的情感,为辛苦养育自己的双亲刻上最美的印,作为平生第一件亲手制作的礼物送给双亲。奉上了一片孝心、一份深情的感恩,从而感悟人生、学会做人、学会感谢的道理。

 

四、总结与反思

德育不是孤立的活动,更不是空洞的说教。任何一种艺术形式也都不是孤立存在着的,都与人们的社会生活、审美习惯等紧密联系的。普通高中篆刻模块的学习是一个在三维目标的设计下进行的综合性学习活动,它要求我们在学习过程中运用我们已经掌握的美术知识和能力去认识篆刻艺术,学会用篆刻艺术这种形式去表达情感。篆刻艺术的知识与技能,学习的过程与方法,学生的情感态度、价值观的培养和形成三方面融为一体,不可偏废。在教学中必须结合学生的生活、情感等因素,使篆刻知识不在是封闭的学习内容。

本学期进行的“感恩之印”一课的教学即是篆刻艺术与情感教育的有机结合,是一次有意的尝试。学生在学习活动的过程中体验了情感,受到了教育。学生情感与价值观的养成是关系到培养什么样的人格的问题,是各种学科都必须体现的教育价值,也是素质教育的核心问题。这在发达的商品经济社会和国际互联网时代,显得尤其重要。如何利用美术学科的特殊性升华带有普遍性的学生情感?如何在学科教学中进行有效的德育渗透是我们美术学科必须面临和思考的重要课题!


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